教师安全指导的目的不仅在于保护幼儿，更重要的是培养幼儿预测危险、及时作出判断以及在此基础上排除或避开危险的自主活动能力。在日常教育教学中，教师运用各种生动形象的方法指导幼儿理解、掌握一些基本安全规则，如不能在游戏设施上开玩笑、哄闹；玩单杠过程中手不能半途松开，旁边的人不能大声说话以免分散游戏者注意力等。在幼儿对游戏设施尚未完全习惯的阶段，教师守护在幼儿身边，告诉幼儿游戏设施的基本使用方法以及可能存在的危险等，其目的不在于确立游戏规则和禁止事项，而在于为幼儿今后独立游戏提供必要的信息。

　　(3)安全保障措施

　　教师平时充分把握每个幼儿的特点，对活动中容易发生事故和容易使别人发生事故的幼儿（如身体发育迟缓、动作迟钝、注意力涣散、依赖性强、争强好胜、心浮气躁的幼儿)特别予以关注。在户外活动中，教师应注意确认此类幼儿的游戏位置，从旁照料或尽可能使其位于能听到教师声音的范围内，以便根据情况及时提醒。

　　幼儿园注意创设不易发生事故的户外环境，如庭院地面绝大部分采用沙土地，减小了幼儿摔倒后的损伤程度；秋千周围用栏杆围起，提示幼儿避让等。除了教师在与幼儿共同活动的过程中随时注意安全隐患外，幼儿园每月要定期进行安全检查，举行大型活动(如运动会)前后也要进行安全检查。

　　此外，教师还和幼儿约定，一旦发生事故，周围的人要尽快通知成人，以便把伤害控制在最小限度。事故发生后，教师会根据情况判断幼儿受伤程度，给予相应处理，并及时与家长联系和沟通。

　　二、从认识层面看日本幼儿园的户外活动

　　日本幼儿园的户外活动体现了当今日本幼儿园教育的指导思想，即重视培养幼儿的生存能力。

　　1．重视幼儿的自我教育

　　日本幼儿园教育重视幼儿自身的活动潜能，希望通过幼儿自发的活动将幼儿内在的成长能量引发出来，让幼儿通过自己发现问题，自主思考、判断以及反复尝试、实验等来努力寻找解决问题的途径，从而逐步发展自我教育能力。教师的作用在于通过敏锐的观察为幼儿提供独立思考和解决问题的环境，并从外部加以引导，辅助幼儿自我教育能力的发展。

　　2．重视游戏的自我充实作用

　　日本幼儿园教育视游戏为“自发的活动”，他们认为游戏的本质特征是幼儿着迷地、尽情地用各种方式和周围事物及他人互动，并充分享受这种交往关系。即，幼儿处于“眼睛发亮有神，着迷地、全神贯注地沉浸于自发选择的活动之中”的状态，他们通过自主展开的游戏获得各种体验，在自我努力的过程中体会内心的充实感。教师的指导不是自上而下强加给幼儿的，而是根据幼儿的活动情景给予相应的援助。

　　3．重视幼儿的自我体验

　　日本幼儿园教育视“经验是最好的老师”，重视让幼儿通过接触具体的人和事物，在自我体验中学习。幼儿园在创设的庭院环境中，让幼儿自主探索，用自己的方式将环境中的各种事物纳入自己的活动之中，从而获得自身与环境交往的各种体验。

　　4．重视个性与群体协调性

　　尊重、发展幼儿的个性被看作是教师的责任。教师努力从幼儿的角度去理解和把握每个幼儿的思考方式、感受方式、行动方式、表现方式等，在不损害幼儿个性的情况下给予适当的援助。同时，教师注意发挥群体的教育影响力，使幼儿的个性在群体中得以保持、利用和发展。

　　5．重视自我保护能力的培养

　　从培养能够健康、安全地度过一生的人的长远目标出发，日本幼儿园教育重视培养幼儿的自我保护能力，使幼儿具有应变性，能够适应不同活动情境的需要，避免因服从规则而在变化的情境中陷入危险。自我保护能力所需的身体运动技能是在幼儿日常充分、尽情地活动身体、进行游戏的过程中逐步发展起来的。

　　可以看出，重视幼儿自主性的发展是日本幼儿园户外活动的核心特征。这种重视不是停留在口头上、思想中，而是贯彻在教育实践的方方面面，幼儿园积极创造各种条件来切实满足幼儿发展的需要。

　　三、借鉴与思考